Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Makale Koleksiyonu
Bu koleksiyon için kalıcı URI
Güncel Gönderiler
Öğe Endomorphisms on prime rings with antiautomorphisms(Sprınger-Verlag Italıa Srl, 2025) Alnoghashi, Hafedh; Abdioğlu, Cihat; Raza, Mohd Arif; Rehman, Nadeem urIn this paper, the authors explored functional identities involving endomorphisms (Gamma) and antiautomorphisms (Xi) on prime rings, focusing on their impact on commutativity. The results show that a prime ring R, where the characteristic of R is not equal to two, with an antiautomorphism Xi that is non-linear over the center ZR of the ring R, and an endomorphism Gamma satisfies commutativity under conditions such as Gamma(Xi(u)u)-/+[Xi(u),u]is an element of ZR, Gamma(Xi(u)u)-/+Xi(u)degrees u is an element of ZR, or Gamma(Xi(u)u)-/+ u Xi(u)is an element of ZR. Additionally, when Gamma is a non-identity endomorphism, commutativity follows if Gamma(Xi(u)u)-Xi(u)u is an element of ZR. Furthermore, R is either commutative or can be embedded in (2x2) matrices over a field if Gamma(Xi(u)u)+Xi(u)u is an element of ZR. Examples are provided to highlight the necessity of these conditions and to demonstrate the practical implications of the findings.Öğe Using STEM activities developed with digital stories: a mixed methods research(Dergipark Akad, 2024) Taş, Murat; Çevik, MustafaIn this study, it was aimed to determine the effect of STEM activities used in digital stories on the 21st century skills, digital literacy and awareness of Web 2.0 tools of primary school 4th graders. The research was designed according to the mixed method and conducted in an explanatory design. In the quantitative dimension of the research, a single group pre -testpost -test from the pre -experimental models was applied, and in the qualitative dimension, case study was preferred. 10-12 age group students' digital literacy scale, Web 2.0 tools awareness scale, 21st century learning and innovation skills scale were used for quantitative data, and semi -structured interview form was used for qualitative data. In the study, 7 STEM activities developed within the scope of digital stories, focusing on the 4th grade science course outcomes, were implemented. As a result of the study, it was found that STEM activities positively affected students' 21st century skills and supported the development of their awareness of Web 2.0 tools. When the qualitative findings were analyzed, it was seen that it positively affected students' use of digital technology. It is thought and recommended that the activities used can be useful for teachers' usage in their lessons and extracurricular times.Öğe Science and mathematics teachers' integration of tpack in stem subjects in qatar: a structural equation modeling study(Mdpi, 2024) Mansour, Nasser; Said, Ziad; Çevik, Mustafa; Abu-Tineh, AbdullahThis study aimed to explore how secondary school science and mathematics teachers in Qatar integrate Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) into their teaching practices. The study examined the relationships between the subcomponents of TPACK using structural equation modeling (SEM), complemented by an analysis of additional categorical variables. A total of 245 science and mathematics teachers from Qatar participated in the research. The model's findings showed that the internal components-technological knowledge, pedagogical knowledge, and content knowledge-had a significant and positive direct effect on the external factors: technological pedagogical knowledge, technological content knowledge, and pedagogical content knowledge. However, these internal components did not directly impact TPACK itself. Together, these variables accounted for 77% of the variance in TPACK. Among the findings, Technological Content Knowledge (TCK) emerged as one of the most influential variables affecting TPACK, emphasizing its importance in teachers' TPACK integration. On the other hand, it was found that Pedagogical Content Knowledge (PCK) did not have a direct and significant effect on TPACK. Categorical variables like certificates and postgraduate education significantly impact TPACK and its subcomponents, while gender, field of study, and teaching experience do not. This finding underscores the importance of structured training and postgraduate education in enhancing TPACK skills for science and mathematics teachers. Participation in technology-based certification programs and postgraduate studies in STEM is crucial for their TPACK development in teaching STEM subjects. Future studies could explore the long-term impact of structured, technology-based training programs on enhancing STEM teachers' TPACK development and assess how this improvement influences student learning outcomes in science and mathematics classrooms. This would provide deeper insights into the effectiveness of such programs and their potential to transform teaching practices and student achievement in STEM education.Öğe Modeling the factors influencing secondary students' performance in stem subjects(Sci Methodical Ctr-Sci Educologica, 2024) Mansour, Nasser; Çevik, Mustafa; Yağcı, Ali; Alotaibi, Sarah Bader Mohsen; EL-Deghaidy, HebaSTEM education plays a key role in influencing and orienting students' interests towards STEM fields and careers. This influence is multifaceted, involving not only STEM content and experiences but also teachers, schools, and personal factors. The purpose of this study is to explore the factors impacting the academic performance of 951 tenth grade students in STEM subjects (physics, chemistry, biology, mathematics, and information technologies) who are attending public and private schools in two provinces of Turkey. Using a correlational research model, the study assessed how students' personal characteristics, teacher effectiveness and school characteristics affect achievement in STEM courses. Data were collected using the 'Factors Affecting STEM Achievement Questionnaire (FA-STEM-A)', a 20-item questionnaire divided into three sub-dimensions. Analyses focused on the relationships between student characteristics, teaching quality, school infrastructure and STEM performance. Structural equation modelling revealed that positive student characteristics, especially fondness for STEM subjects and confidence in STEM abilities, moderately increase achievement. In contrast, negative factors attributed to teachers and schools, such as inadequate classroom activities, lack of educator expertise, inadequate technological resources, and large class sizes, hindered student performance. These findings emphasize the important influence of both inherent student qualities and external educational conditions in determining STEM education.Öğe On the support of general local cohomology modules and filter regular sequences(Natl Inquiry Services Centre Pty Ltd, 2011) Abdioğlu, Cihad; Khashyarmanesh, Kazem; Koşan, M. TamerLet R be a commutative Noetherian ring with non-zero identity and a an ideal of R. In the present paper, we examine the question whether the support of H-a(n)(N, M) must be closed in Zariski topology, where H-a(n)(N, M) is the nth general local cohomology module of finitely generated R-modules M and N with respect to the ideal a.Öğe Computing degree based topological indices of algebraic hypergraphs(Cell Press, 2024) Alali, Amal S.; Sözen, Esra Öztürk; Abdioğlu, Cihat; Ali, Shakir; Eryaşar, ElifTopological indices are numerical parameters that indicate the topology of graphs or hypergraphs. A hypergraph H = (V (H), E(H)) consists of a vertex set V (H) and an edge set E(H), where each edge e is an element of E(H) is a subset of V(H) with at least two elements. In this paper, our main aim is to introduce a general hypergraph structure for the prime ideal sum (PIS)- graph of a commutative ring. The prime ideal sum hypergraph of a ring R is a hypergraph whose vertices are all non-trivial ideals of R and a subset of vertices E, with at least two elements is a hyperedge whenever I + J is a prime ideal of R for each non-trivial ideal I, J in E, and E, is maximal with respect to this property. Moreover, we also compute some degree-based topological indices (first and second Zagreb indices, forgotten topological index, harmonic index, Randic index, Sombor index) for these hypergraphs. In particular, we describe some degree-based topological indices for the newly defined algebraic hypergraph based on prime ideal sum for Z(n) where n = p(alpha), pq, p(2)q, p(2)q(2), pqr, p(3)q, p(2)qr, pqrs for the distinct primes p, q, r and s.Öğe Correction to: on weighted iterated hardy-type inequalities(Springer, 2024) Mustafayev, Rza[Abstract Not Available]Öğe Elastic and Acoustic Properties Determination of Epoxy/Polystyrene/Nanoclay/Red Mud Waste Hybrid Composites by Ultrasonic Method(Wiley, 2025) Oral, İmran; Özmeral, Nimet; Ahmetli, Gülnare; Güzel, HaticeUltrasonic methods are more sensitive to defects such as voids, pores, and discontinuities that can diminish the true elastic and acoustic properties of materials compared to destructive testing. Therefore, the elastic properties and some acoustic properties of the epoxy phenol novolac modified with polystyrene (EPN-PS) matrix-based nano- and hybrid composites were determined for the first time using ultrasonic method. Montmorillonite-type nanoclay (NC) and industrial red mud waste (RMW) at a rate of 1-4 and 15-35 wt% respectively, were used as fillers in the composite preparation. According to the results, the highest elastic coefficient values (L = 8.14 GPa, G = 1.76 GPa, K = 5.79 GPa and E = 4.80 GPa) were obtained in the EPN-PS/NC1 (with 1 wt% NC) nanocomposite sample compared to the elastic properties of pure EPN and EPN-PS, while the highest elastic coefficient values (L = 8.97 GPa, G = 2.19 GPa, K = 6.06 GPa, and E = 5.86 GPa) among hybrid composites (HC) were obtained for the HC35 containing 2 wt. % NC and 35 wt% RMW. Due to both its high elastic and good acoustic properties, wall panels and floors produced using HC35 hybrid composite can be used for sound insulation in noisy environments.Highlights First evaluation of the acoustic characteristics of epoxy phenol novolac modified with polystyrene-nanoclay/red mud waste (EPN-PS-NC/RMW) composites. NC4 with 4 wt% nanoclay showed the lowest elastic and acoustic properties. Nanoclay ratio above 1 wt% reduces elastic and acoustic properties. The increasing RMW ratio in hybrid composites increases elastic properties. High elastic and acoustic properties make HC35 ideal for sound insulation.Öğe The Implementation of Six Thinking Hats Technique in Teaching Socio-scientific Issues and the Analysis of its Effect on Certain Variables(2020) Gülcü, Miyase; Sadi, ÖzlemIt is aimed to develop some skills such as argumentation, reasoning and decision making of students by implementing differentmethods and techniques while teaching socio-scientific issues (SSIs). In this regard, in the current study, the purpose was toinvestigate the effect of six thinking hats technique on students’ academic achievement, critical thinking and decision-makingstates while teaching SSIs. In the quasi experimental study in which 121 seventh grade students participated, while theexperimental group was taught SSIs through six thinking hats technique, the current in-class applications were carried out in thecontrol group. The achievement test, Critical Thinking Disposition Instrument (CTI) and Adolescent Decision-MakingQuestionnaire (ADMQ) were administered in both groups as pre-test and post-test. According to MANOVA findings, it is seenthat there are significant differences between the experimental group and the control group in terms of one of the variables of thestudy, which is the post-test scores in the academic achievement test; however, there is no statistically meaningful differencebetween CTI and ADMQ post-test scores of the experimental group and the control group. Several recommendations were madeafter the findings of the study were evaluated in the light of the related literature.Öğe The effects of out-of-school learning environments on stem education: teachers’ stem awareness and 21st-century skills(2024) Çevik, Mustafa; Bakioğlu, Büşra; Temiz, ZeynepThis study was carried out within the scope of a nature education and science camp project. It aimed to investigate the effects of STEM activities conducted in out-of-school environments on teachers’ STEM awareness and 21st-century skills. The research was designed according to the explanatory sequential pattern of the mixed method, and the quantitative and qualitative methods are the continuation of each other. Twenty-three science, elementary math, technology, and design teachers who worked at public middle schools participated in a six-day program that integrated STEM subjects with out-of-school learning. Seven different STEM-integrated out-of-school activities were implemented for six days in one of the central Anatolian regions in Turkey. STEM awareness and 21st-century skills scales were implemented in the study for data collection. A semi-structured interview was also conducted with teachers. The aim was for the teachers who participated in the project to integrate out-of-school and STEM education and then transfer this newly gained knowledge to their students. Both quantitative and qualitative findings support that teacher’s acquisition of knowledge and skills throughout the science camp would support their students’ craft, analytical thinking, motivation, problem-solving skills, and self-esteem. As such, out-of-learning environments should be used more in both STEM and 21st-century skills education.Öğe TERS YÜZ ÖĞRENME İLE YAPILANDIRILMIŞ OKUL DIŞI FEN EĞİTİMİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ: OYUN PARKI ÖRNEĞİ(2024) Ünlütürk, Ayşe Özlem; Bakioğlu, BüşraBu araştırmanın amacı, 8. sınıf “basit makineler” ünitesi kazanımlarının bir çocuk parkında ters yüz öğrenme modeli ile yapılandırılmış okul dışı öğrenme ortamı etkinlikleri ile desteklenerek öğretilmesinin öğrencilerin akademik başarılarına etkisinin belirlenmesidir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, 2020- 2021 eğitim-öğretim yılının ikinci yarıyılında, Karaman il merkezindeki bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 8. sınıf düzeyindeki 44 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma verileri, 8. sınıf “basit makineler” ünitesine yönelik başarı testi ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda ters yüz öğrenme ile yapılandırılmış okul dışı öğrenme destekli fen eğitimi ve okul dışı öğrenme destekli fen eğitiminin öğrencilerin akademik başarılarını artırdığı tespit edilmiştir. Fen derslerinin ters yüz öğrenme ile yapılandırılmış okul dışı öğrenme etkinlikleri ile desteklenerek işlenmesi, okul dışı öğrenme etkinliklerinin ters yüz öğrenme ile yapılandırılması gibi önerilerde bulunulmuştur.Öğe Pre-service teachers’ knowledge of statistical questions in the context of lesson study(2024) Yılmaz, Nadide; Özdemir, İffet Elif YetkinPurpose: This study aims to investigate the evolvement of pre-service teachers’ (PTs’) content and pedagogical content knowledge related to formulating statistical questions and its role in doing statistics through their participation in a lesson study. Design/Methodology/Approach: A case study was employed, involving three PTs who participated in three lesson study sessions. Each group member implemented a lesson plan, initially in the university classroom and subsequently in a real classroom. The authors, the mentor teacher, and the group members observed the implementations and shared their insights. Data were collected through lesson plans, observations, and video recordings. The changes in PTs' knowledge were analyzed within the identified knowledge domains. Findings: Initially the PTs did not have doing statistics starts with statistical questions, and these questions affect all phases of doing statistics. In task design, they omitted a problem statement guiding students to formulate a question and provided limited opportunities for students to contemplate problems leading to a statistical investigation. As the lesson study progressed, they began recognizing the significance of formulating a question. They became more attentive to students' prior knowledge and misconceptions. Highlights: In the development of the PTs’ knowledge and skills about formulating questions, some activities they conducted throughout the lesson study cycles are thought to be effective. Although they gained awareness about formulating questions in doing statistics, challenges persisted even in the last lesson study cycle. From this perspective, extended studies are necessary to elucidate the evolution of teacher knowledge.Öğe ÖĞRETMEN ADAYLARININ ARİTMETİK ORTALAMA VE AÇIKLIK KAVRAMLARINA İLİŞKİN BİLGİLERİNİN DERS ARAŞTIRMASI BAĞLAMINDA İNCELENMESİ(2023) Yılmaz, Nadide; Yetkin-Özdemir, İ. ElifBu çalışmada öğretmen adaylarının aritmetik ortalama ve açıklık kavramlarına ilişkin istatistiği öğretme bilgilerinin ders araştırması bağlamında incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemi benimsenmiş ve üç son sınıf öğretmen adayı ile çalışılmıştır. Öğretmen adayları üç ders araştırması gerçekleştirmiştir. Bu süreçte veriler, görüşmeler, öğretmen adaylarının hazırladıkları ders planları, video ve ses kayıtları, gözlem ve alan notları ile yansıtıcı günlükler aracılığı ile toplanmıştır. Elde edilen verilerden hareketle öğretmen adaylarının alan, alana ilişkin öğretim ve alana ilişkin öğrenci bilgilerindeki değişimler incelenmiştir. Bulgular öğretmen adaylarının başlangıçta aritmetik ortalama ve açıklık kavramlarını işlemsel olarak ele aldıklarını, ders plan ve uygulamalarını bu doğrultuda düzenlediklerini göstermiştir. Süreç ilerledikçe bu iki kavramın anlamları üzerine yoğunlaşmışlar diğer istatistiksel kavramlarla olan ilişkisini değerlendirebilmişlerdir. Buradan hareketle hazırladıkları görevler ve gerçekleştirdikleri uygulamaların kavramların keşfine olanak sağladığı ortaya çıkmıştır. Bunun yanında öğrencilerin zorlanabilecekleri noktalar ve nasıl düşüneceklerine yer vermişlerdir. Sonuçlardan hareketle bu tarz öğretmen eğitimi programlarının lisans programlarına entegre edilmesi önerilmiştir.Öğe Okul Yöneticilerinin Lise Matematik Öğretim Programı’na Yönelik Görüşleri(2018) Abdioğlu, Cihat; Çevik, MustafaBu araştırmanın amacı lise yöneticilerinin 2013-2014 eğitim öğretim yılında uygulamaya konulan lise matematik öğretim programına yönelik görüşlerinin belirlenmesidir. Veriler, “Öğretim Programı Değerlendirme Formu” adlı yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla nitel araştırma yöntemlerinden biri olan görüşme tekniği ile elde edilmiştir. Bu amaçla, Karaman’da 20 lisede toplam 52 okul yöneticisi ile birebir görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak çözümlenmiş ve sayısal veriler görüşmelerden doğrudan alıntılarla desteklenerek yorumlamalara gidilmiştir. Araştırma sonucunda, yöneticilerin genel olarak matematik öğretim programı hakkında bilgi sahibi olmadıkları, bilgi sahibi olan yöneticilerin ise; programın öğrenci seviyesinin üstünde olduğunu, program kazanımlarının günlük yaşamla daha fazla ilişkili olması gerektiğini ve programın lise türüne göre revize edilmesinin zaruri olduğunu dile getirdikleri görülmüştür.Öğe MODELLE ÖĞRETİM YÖNTEMİNİN MOLEKÜLLERİN GEOMETRİK YAPILARININ ÖĞRETİMİNE ETKİSİ: CH4 , NH3 , H2 O ÖRNEKLERİ(2020) Harman, Gonca; Çelikler, DilekBu araştırmanın amacı fen bilgisi öğrencilerine molekül geometrisinin öğretilmesi, öğrencilerin mevcut bilgilerinin ve kavramyanılgılarının belirlenmesi ve giderilmesi ile öğrencilerin model oluşturma becerilerinin geliştirilmesi üzerinde modelle öğretimyönteminin etkilerini incelemektir. Araştırmaya Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı 1. sınıfında öğrenim görentoplam 35 öğrenci katılmıştır. Araştırmada tek örneklem ön-son test desen kullanılmıştır. Fen bilgisi öğrencilerinden uygulamaöncesi ve sonrasında CH4, NH3, H2O moleküllerine ait soruları cevaplamaları ve bu molekülleri modellemeleri istenmiştir.Araştırmanın sonucunda gruplar tarafından yapılan çizimlerde ön testte belirlenen bağ açısının, molekül geometrisinin veelektron grubu geometrisinin yanlış gösteriminin son testte H2O molekülü için tamamen giderildiği, NH3 ve CH4 molekülündeise tam olarak giderilemediği görülmüştür. Ayrıca ön testte molekülün yapısında yer alan atom türlerinin belirtilmemesi,moleküllerin yapısında yer alan ortaklanmamış elektron çiftinin gösterilmemesi gibi bilgi eksikliği ile bağ yapmayan elektronsayısının yanlış gösterilmesi gibi kavram yanılgılarının son testte giderildiği belirlenmiştir.Öğe Lise Öğrencilerinin Stem’e Yönelik Metaforik Ve Şematik Algıları: Karaman Örneği(2024) Çevik, Mustafa; Şakar, Ahmet; Yağcı, Aliİnsanlar yaşamları boyunca eğitim deneyimlerini çeşitli ilgi alanlarını keşfetmek ve istedikleri yolda ilerlemek için gerekli becerileri geliştirmek için kullanırlar. Merak kıvılcımıyla başlayan bilimsel ilerlemeler 21.yy.da zirveye taşınmış ve halen bu ivme ile gelişmeler devam etmektedir. Gelişmiş medeniyetlerin ulaştıkları bilimsel ve teknolojiksel gelişmelerle rekabet edebilmek artık disiplinlerarası yaklaşımlarla mümkündür. Bu yaklaşımlardan biri olan STEM (fen, teknoloji, mühendislik, matematik) eğitimi 21.yy. becerilerine sahip ufku açık bireylerin yetişmesine imkan tanımakta ve gelişmişlik düzeyine katkıda bulunmaktadır. STEM eğitimine yönelik algı ve öneminin farkında olma düzeyi toplumun çağdaş medeniyet bilincinin de bir yansımasıdır. Bu bağlamda araştırmanın amacını, ortaöğretim düzeyinde eğitim gören öğrencilerin STEM alanıyla ilgili metaforik algılarının tespiti oluşturmuştur. Bu araştırma, nitel yöntemlerden fenomenolojik desende gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2022-2023 eğitim-öğretim yılında Orta Anadolu’nun bir ilindeki lisede öğrenim görmekte olan 9., 10., 11. ve 12. sınıf düzeyinden toplam 63 öğrenci oluşturmuştur. Öğrencilerden “STEM…..dır, çünkü…..” kalıbını içeren cümleyi doldurmalarının yanında bu metaforları şematize etmeleri de istenmiştir. Elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuş ve geçerli metaforlar ise belirli kategoriler altında sınıflandırılarak karşılaştırmalar yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar ışığında bu alan ile ilgili algının pozitif (olumlu) yönde geliştirilebilmesi için STEM eğitiminin bütüncül yapısından faydalanılması gerektiği ile ilgili araştırmacılara ve uygulayıcılara önerilerde bulunulmuştur.Öğe İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının meslek olarak öğretmenliği seçmeye yönelik motivasyonlarının incelenmesi(2018) Çelik, Derya; Güneş, Gönül; Birgin, Osman; Özmen, Zeynep Medine; Aydın, Serhat; Gürbüz, Ramazan; Arabacı, DuyguBu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmeni (İMÖ) adaylarının öğretmenlikmesleğini seçmeye yönelik motivasyonlarını incelemektir. Betimsel nitelikteolan bu araştırmada alan taraması (survey) yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini,Türkiye’deki 21 üniversitenin İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı’nınson sınıfında öğrenim gören toplam 1350 öğretmen adayı oluşturmaktadır.Veri toplama aracı olarak İMÖ adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyonölçeği ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Verilerin analizi SPSS programı kullanılarakbağımsız örneklemler için t-testi ve ANOVA testleri ile yapılmıştır. Bu araştırmadaİMÖ adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik meslek seçiminde içsel motivasyonfaktörlerinin dışsal motivasyon faktörlerine göre daha çok belirleyici olduğu belirlenmiştir.Araştırmada öğretmenlik mesleğinin seçiminde içsel ve dışsal motivasyon faktörlerinincinsiyet bakımından anlamlı fark oluşturmadığı saptanmıştır. Buna karşınbaşarı algısı yüksek olan ilköğretim matematik öğretmeni adaylarında içsel motivasyonfaktörlerinin meslek seçiminde daha çok belirleyici olduğu tespit edilmiştir.Öğe İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının öğretmen eğitimi programının etkinliği hakkında inanışları: ölçek geçerlik ve güvenirlik çalışması(2018) Aydın, Serhat; Çelik, DeryaBu araştırmanın amacı, uluslararası TEDS-M çalışması için geliştirilmiş Öğretmen Eğitimi Programının Etkinliği Hakkında İnanışlar Ölçeği’nin (Tatto vd., 2008) Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliğini incelemektir. Araştırma Türkiye’nin yedi farklı bölgesinden rastgele seçilen birer üniversiteden toplam 583 ilköğretim matematik öğretmeni adayı üzerinde yürütülmüştür. Açımlayıcı faktör analizi (AFA) sonucunda toplam açıklanan varyansın %65 olduğu ve maddelerin tek faktör altında toplandığı görülmüştür. Doğrulayıcı faktör analizinde (DFA) tek boyutlu modelin iyi uyum verdiği görülmüştür (x2=25.83, sd=9, RMSEA=0.08, GFI=0.96, AGFI=0.89, CFI=0.98, NFI=0.97, NNFI=0.95). Türkçe formda bulunan maddeler ile toplam arasındaki korelasyon katsayılarının 0.78 ile 0.84 arasında değiştiği bulunmuştur. Ölçeğin iç tutarlılık güvenirlik katsayısı 0.90 olarak bulunmuştur. Bu sonuçlar ölçeğin Türkçe formunun geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.Öğe Fen bilimleri öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme yeterliklerinin incelenmesi (karaman ili örneği)(2016) Demirel, Melek; Sadi, Özlem; Dağyar, MirayBu çalışmada, Karaman ili Fen Bilimleri öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme (YBÖ) yeterlik düzeylerini belirleyip, bu düzeyin öğretmenlerin cinsiyeti, kıdem düzeyleri, görev yaptıkları okul türü ve uzmanlık alanları değişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediğini ortaya koymak amaçlanmaktadır. Araştırma evrenini 2012-2013 öğretim yılında Karaman ilinde görev yapmakta olan 216 Fen Bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Basit seçkisiz örnekleme yoluyla belirlenmiş olan araştırma örneklemi ise, 48 kadın ve 56 erkek öğretmen olmak üzere 104 fen bilimleri öğretmeninden oluşmaktadır. Çalışmada genel tarama modelleri esas alınmıştır. Veriler Hürsen (2011) tarafından geliştirilen \"Yaşam Boyu Öğrenme Yeterlik Ölçeği\" kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma bulgularına göre, Karaman ili Fen Bilimleri öğretmenlerinin YBÖ yeterlik düzeylerinin yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin YBÖ yeterlik düzeyleri arasında, cinsiyet, kıdem süresi, okul türü ve uzmanlık alanına göre anlamlı bir farklılık olmadığı; ancak ölçeğin her bir alt boyutu açısından analiz yapıldığında, öğretmenlerin dijital yeterlik düzeylerinin mesleki kıdem sürelerine göre değiştiği sonucuna ulaşılmıştırÖğe Fen bilgisi öğretmen adaylarının gözünden uzaktan eğitime bakış(2024) Harman, Gonca; Yenıkalaycı, NisaBu araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarının COVID-19 pandemisi sürecinde verilen uzaktan eğitime yönelik görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Fenomenoloji deseni ile gerçekleştirilen araştırma Türkiye’de bir devlet üniversitesinde Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı birinci sınıfta öğrenim gören 21 (19 kız, 2 erkek) öğretmen adayının gönüllü katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından oluşturulan kişisel bilgi formu ve görüş formu kullanılmıştır. Veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, fen bilgisi öğretmen adayları ortamdaki gürültünün ve öğretmen adayı sayısının fazla olmasının öğrenme üzerindeki etkilerinin yüz yüze ve uzaktan eğitimde çoğunlukla olumsuz; ortamın boyutlarının geniş olmasının öğrenme üzerindeki etkilerinin ise çoğunlukla olumlu olduğunu ifade etmişlerdir. Öğretmen adayları yüksek, düşük veya uygun olmayan ısı ve ışık, yetersiz havalandırma ve temiz olmayan ortam gibi faktörlerin yüz yüze eğitimde öğrenmeyi çoğunlukla olumsuz; uzaktan eğitimde ise kendileri istedikleri gibi düzenleme imkânına sahip oldukları için çoğunlukla olumlu etkilediğini belirtmişlerdir. Öğretmen adaylarına göre sade ve isteğe göre tasarlanan uygun ortam tasarımı öğrenme üzerinde yüz yüze eğitimde çoğunlukla olumlu etki gösterirken; uzaktan eğitimde uygun ortam tasarımının öğrenmeyi olumlu, uygun olmayan ortam tasarımının ise olumsuz etkilediğine yönelik görüşler eşit ağırlıktadır. Bunlara ilaveten, çoğunlukla uygun yerleşim planının yüz yüze eğitimde öğrenmeyi olumlu; uygun olmayan yerleşim planının ise uzaktan eğitimde öğrenmeyi olumsuz etkilediği saptanmıştır. Öte yandan öğretmen adaylarının duygusal durumunun iyi olmasının yüz yüze eğitimde öğrenmeyi olumlu, kötü olmasının olumsuz etkilediği; uzaktan eğitimde ise çoğunlukla duygusal durumun kötü olduğu ve öğrenmeyi olumsuz etkilediği anlaşılmıştır. Bununla birlikte fen bilgisi öğretmen adaylarının %85,7’sinin uzaktan eğitim sürecindeki dönemlik ortalamalarının yüz yüze eğitim sürecine göre daha yüksek olmasına karşın, %71,4’ünün uzaktan eğitimden memnun olmadığı ve %61,9’unun geleceğe yönelik eğitim beklentisinin yüz yüze eğitim olduğu saptanmıştır.
