Özel öğrenme güçlüğü tanılı öğrencilerin yazılı anlatım düzeyleri
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2020
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Yazılı anlatım; günlük hayatın hemen hemen her alanında bireylerin karşısına çıkan ve sıkça başvurulan iletişim araçlarından birisidir. Özel öğrenme güçlüğü tanılı öğrenciler akademik becerilerde yaşıtlarına göre düşük performans göstermektedirler. Bu öğrencilerin düşük performans gösterdikleri akademik becerilerden birisi de yazılı anlatım becerisidir. Bu çalışmanın amacı özel öğrenme güçlüğü tanılı katılımcıların yazılı anlatım düzeylerini belirlemek ve normal gelişim gösteren yaşıtlarıyla karşılaştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda planlanan çalışmanın modeli ilişkisel tarama modelidir. Çalışma grubunu İzmir ilinde 2015- 2016 eğitim-öğretim yılında 5, 6 ve 7. sınıfa devam eden 58 özel öğrenme güçlüğü tanılı ve 64 normal gelişim gösteren katılımcı oluşturmuştur. Çalışma sonucunda özel öğrenme güçlüğü tanılı katılımcıların yazılı anlatımlarının “dış yapı”, “dil ve anlatım” ve “düzenleme” özellikleri düzeylerinin normal gelişim gösteren yaşıtlarına göre yetersiz seviyede olduğu ortaya konmuştur. Normal gelişim gösteren öğrencilerin yazılı anlatım özelliklerinin özel öğrenme güçlüğü tanılı öğrencilerden anlamlı düzeyde farklılaştığını göstermiştir.
Written expression; It is one of the frequently used communication tools that come across individuals in almost every field of daily life. Students with learning disabilities perform poorly in academic skills compared to their peers. One of the academic skills that these students perform poorly is written expression skills. The aim of this study is to determine the written expression levels of the participants with special learning disabilities and to compare them with their peers who are typical developing. The model of the study planned for this purpose is the relational screening model. The study group was composed of 58 participants with special learning disabilities and 64 typical developing, who continued their 5th, 6th and 7th grades in the 2015-2016 academic year in Izmir. As a result of the study, it was revealed that the levels of “external structure”, “language and expression” and “regulation” of the participants with special learning disabilities were inadequate compared to their typical developing peers. It has been shown that the written expression features of students with typical developing differ significantly from those with special learning disabilities.
Written expression; It is one of the frequently used communication tools that come across individuals in almost every field of daily life. Students with learning disabilities perform poorly in academic skills compared to their peers. One of the academic skills that these students perform poorly is written expression skills. The aim of this study is to determine the written expression levels of the participants with special learning disabilities and to compare them with their peers who are typical developing. The model of the study planned for this purpose is the relational screening model. The study group was composed of 58 participants with special learning disabilities and 64 typical developing, who continued their 5th, 6th and 7th grades in the 2015-2016 academic year in Izmir. As a result of the study, it was revealed that the levels of “external structure”, “language and expression” and “regulation” of the participants with special learning disabilities were inadequate compared to their typical developing peers. It has been shown that the written expression features of students with typical developing differ significantly from those with special learning disabilities.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Öyküleyici Metin, Özel Öğrenme Güçlüğü, Yazılı Anlatım, Narrative Text, Special Learning Disability, Written Expression
Kaynak
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
2
Sayı
1
Künye
Öztürk, H., Gi̇rli̇, A . (2020). Özel öğrenme güçlüğü tanılı öğrencilerin yazılı anlatım düzeyleri. Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi , 2 (1) , 35-47.
