The Implementation of Six Thinking Hats Technique in Teaching Socio-scientific Issues and the Analysis of its Effect on Certain Variables

It is aimed to develop some skills such as argumentation, reasoning and decision making of students by implementing differentmethods and techniques while teaching socio-scientific issues (SSIs). In this regard, in the current study, the purpose was toinvestigate the effect of six thinking hats technique on students’ academic achievement, critical thinking and decision-makingstates while teaching SSIs. In the quasi experimental study in which 121 seventh grade students participated, while theexperimental group was taught SSIs through six thinking hats technique, the current in-class applications were carried out in thecontrol group. The achievement test, Critical Thinking Disposition Instrument (CTI) and Adolescent Decision-MakingQuestionnaire (ADMQ) were administered in both groups as pre-test and post-test. According to MANOVA findings, it is seenthat there are significant differences between the experimental group and the control group in terms of one of the variables of thestudy, which is the post-test scores in the academic achievement test; however, there is no statistically meaningful differencebetween CTI and ADMQ post-test scores of the experimental group and the control group. Several recommendations were madeafter the findings of the study were evaluated in the light of the related literature.

Sosyobilimsel konuların öğretiminde farklı yöntem ve teknikler uygulanarak öğrencilerde argümantasyon, muhakeme ve karar verme gibi bazı becerilerin geliştirilmesi hedeflenmektedir. Bu bağlamda, mevcut çalışmada da sosyobilimsel konuların öğretiminde altı şapka düşünme tekniğinin, öğrencilerin akademik başarılarına, eleştirel düşünme ve karar verme durumlarına etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. 121 yedinci sınıf öğrencisinin katıldığı yarı deneysel çalışmada deney grubuna sosyobilimsel konular altı şapka düşünme tekniği ile öğretilirken kontrol grubunda mevcut sınıf içi uygulamalara devam edilmiştir. Başarı testi, Eleştirel Düşünme Eğilimi ve Karar Verme Ölçekleri her iki gruba ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizi bağımsız örneklemler için t-testi ve MANOVA ile yapılmıştır. Çalışma bulgularına göre deney grubu ile kontrol grubu arasında ele alınan değişkenlerden akademik başarı son test puanları açısından anlamlı farklılığın olduğu ancak Eleştirel Düşünme ve Karar Verme Ölçekleri son test puanları açısından deney ve kontrol grupları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın olmadığı görülmüştür. Çalışmanın bulguları ilgili alan yazın ışığında değerlendirilerek çeşitli önerilerde bulunulmuştur.